可读性检测工具 — Flesch 分数、年级水平与难句查找
用 Flesch、Flesch–Kincaid、Gunning Fog、SMOG 等公式为文本打分，并找出需要修改的长句和难词。
仅支持英文。请粘贴纯文本；单独成行的标题和列表项会被算作独立的句子。
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长句 = 20 到 29 个单词，超长句 = 30 个或以上。难词指有三个或以上音节的单词（不包括人名、带连字符的复合词，以及以 -es、-ed 或 -ing 结尾而增加的音节）。被动语态按模式检测（如“was written”），请逐一检查；有些是没问题的。
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这款免费的可读性检测工具用六个标准公式——Flesch 易读度、Flesch–Kincaid 年级水平、Gunning Fog、SMOG、Coleman–Liau 和自动可读性指数——为你的文本打分，然后告诉你难点在哪里。长句会加上底色，三个及以上音节的单词会加下划线，疑似被动语态和 -ly 副词也会被标出，所以 45 分的成绩会附带一份造成这个分数的句子清单。
每个公式衡量的都是同样两件事：句子有多长、单词有多长。它们对意思、语序或行话一无所知，所以一个满是生僻术语的短句也可能被评为容易；分数只是提醒你去看一看，而不是最终结论。这样使用时它们很有用：如果你的平均句长超过 25 个词，或者三分之一的单词有三个音节，读者一定会有感觉。本工具专为英文设计；这些公式不适用于其他语言。
使用方法
- 粘贴你的文本。单独成行的标题和列表项会被算作独立的句子。
- 查看 Flesch 易读度分数（越高越容易；60 到 70 为浅白英语）和年级水平（越低越容易）。
- 查看高亮的文本。黄色句子有 20 到 29 个词，红色句子有 30 个或更多。先拆分这些句子，这是见效最快的办法。
- 如果有更短的词能表达同样意思，就替换掉加下划线的难词，并逐一检查被动语态和副词标记。
- 在上方的框中编辑，观察分数实时变化。
常见问题
多少分算是好的 Flesch 易读度分数？
面向大众的文本，通常以 60 到 70 为目标；Flesch 把这个区间称为浅白英语，13 到 15 岁的人可以读懂。70 及以上为容易，常见于通俗小说。30 到 50 为困难，常见于学术和法律文书；低于 30 为非常困难。技术读者能接受更低的分数，但没人更喜欢低分文本。
Flesch 易读度和 Flesch–Kincaid 年级水平有什么区别？
两者使用相同的输入——每句词数和每词音节数，只是权重不同。易读度给出一个大约 0 到 100 的分数，越高越容易。Flesch–Kincaid 年级水平于 1975 年为美国海军开发，它把同样的指标换算成美国学校的年级，所以 8.0 表示八年级学生应能读懂。
应该按什么年级水平写作？
面向大众时，目标是八年级或以下。美国国立卫生研究院和美国医学会等机构的健康素养指南建议，患者资料应控制在六到八年级水平。大多数编辑精良的报纸和网站在八到十一年级之间。降低年级水平并不是降低格调：专业人士读浅白的文字也更快。
为什么不同公式给出的年级水平不一样？
每个公式都是基于不同的测试文本和读者拟合出来的，统计的内容也略有不同。Gunning Fog 和 SMOG 统计三个及以上音节的单词，Coleman–Liau 和 ARI 统计字母数而不是音节数，Flesch–Kincaid 则使用每词平均音节数。相差两三个年级是正常的；取平均值作为单一数字比较合理。
音节计数有多准确？
英文拼写与读音并非一一对应，所以所有自动计数器都会出错。本工具使用了针对不发音 e、复数、-ed 结尾、成音节 -le（ta-ble）和常见元音组合的规则，外加一份不规则单词表，并用 150 多个已知音节数的单词做过测试。对于普通文章，偶尔的计数错误只会让分数变动不到一分。
被动语态总是错的吗？
不是。当动作的执行者未知或不重要时，被动语态是正确的选择（“the bridge was built in 1932”）。只有当它掩盖了责任人或让句子变长时，才会成为问题。本工具按模式识别被动语态——be 或 get 的某种形式加过去分词——所以也会标出一些形容词（“was tired”）。请把每个标记当作一个需要思考的问题。
六个公式
• Flesch 易读度（1948）：206.835 − 1.015 × (词数 ÷ 句数) − 84.6 × (音节数 ÷ 词数)。分数越高越容易。
• Flesch–Kincaid 年级水平（1975）：0.39 × (词数 ÷ 句数) + 11.8 × (音节数 ÷ 词数) − 15.59。为美国海军培训手册开发。
• Gunning Fog 指数（1952）：0.4 × [(词数 ÷ 句数) + 100 × (复杂词数 ÷ 词数)]。复杂词指三个及以上音节的单词，不包括专有名词、连字符复合词，以及仅因 -es、-ed 或 -ing 才有第三个音节的单词。
• SMOG（1969）：1.043 × √(多音节词数 × 30 ÷ 句数) + 3.1291。设计用于 30 个句子的样本；文本较短时只能作为粗略参考。
• Coleman–Liau 指数（1975）：0.0588 × L − 0.296 × S − 15.8，其中 L 为每 100 词的字母数，S 为每 100 词的句数。设计目的就是无需统计音节即可计算。
• 自动可读性指数（ARI，1967）：4.71 × (字符数 ÷ 词数) + 0.5 × (词数 ÷ 句数) − 21.43。为美国空军设计，可根据字符数计算。
Flesch 易读度分数对照表
• 90–100：非常容易，普通 11 岁儿童（五年级）即可读懂。
• 80–90：容易（六年级）。70–80：较容易（七年级）。
• 60–70：浅白英语，13 到 15 岁（八、九年级）。
• 50–60：较难（十到十二年级）。
• 30–50：困难（大学水平）。
• 0–30：非常困难（大学毕业水平）。大多数法律合同和许多学术论文的分数都在这个区间。
真正能改变分数的因素
句长是最大的杠杆。把一个 40 词的句子拆成两个 20 词的句子，这段文字的 Flesch–Kincaid 就会降低好几个年级，而且几乎总能让读者读得更轻松。先处理红色句子，再处理黄色句子。
词长是第二个杠杆。在意思不变的情况下，用短词替换长词：用 use 代替 utilize，用 help 代替 facilitate，用 about 代替 approximately，用 start 代替 commence。不要替换读者需要的专业术语；医生写给医生看时，就该说 myocardial infarction。也不要为了分数把每个句子都砍成五个词，那样写出的文字分数好看，读起来却像电报。